2020的春节是特殊的，因为一场没有硝烟的战争，让医务工作者成为了我们的保护神。作为教育工作者，我们无法直接投入到一线的战斗中去，但我们每时每刻都在用自己的力量来影响着身边的孩子和家庭。

当我们不断地从新闻报道里看到那一个个奋不顾身、疲惫不堪的身影而感动时，是否想过身处一线的医务工作者家庭中的孩子们是否需要我们的教育支持？

2月4日，我们以“关于医务工作者家庭的教育支持”为题，对来自湖南、上海、浙江、重庆、黑龙江为代表的7位中小学教师及所在班级的医务工作者家庭进行了一次开放式的问卷调查。此次调查问卷共发放问卷29份，回收29份，其中22份为家庭问卷，7份为教师问卷。有效问卷回收率为100 %。此次调查仅为个案研究，但我们希望通过此类个案研究，能够呈现当前医务工作者家庭的真实情况，以教育者的角度提出相应的建议与措施。

一、需要关注医务工作者家庭中孩子的情感状态

参与问卷的22户家庭中，父母皆为医务工作者的有4户，其中一位是医务工作者的有16户，即参与调查的共24位医务工作者。100%的孩子表示会担心自己的家人没有做好防护措施，会有被传染的危险，表现出不断叮嘱父母“要注意安全”“做好防护”。其中5位孩子明确表示非常焦虑，因为长时间看不到家人，最关心疫情什么时候能得到控制。

在全社会都在关注着医务工作者今天救护了多少人的同时，又有多少人关注着他们的家庭呢？当研究者提出这一问题时，全国只有极少数的教师关注到了这样一个群体。

二、需要关注医务工作者家庭对孩子的监护状态

在22户家庭中，有7个家庭表示“这段时间（我）上班，是孩子独自在家”，其余的15个家庭则由家里的老人监护。7位独自在家的孩子家长表示最担心孩子的安全，怕孩子会触碰电、火等物品存在安全隐患，担心孩子一日三餐不按时吃，只有在家里安装监控，有空时可以看看孩子在干什么；还有家长表示因为孩子不自觉，一天到晚捧着平板或手机不学习。而15个由老人监护的家庭则表示老人只能在生活上照顾一下，作业或网络平台上的打卡任务根本无法完成；还有家长表示老人与自己的观念不同，无法很好地监护好孩子，比较放任，包办太多。

当医务工作者投身于疫情奋战的第一线时，他们所牵挂的家中的孩子该怎么办？独自在家的孩子是否也成了弱势的群体，他们的生活与学习该由谁来负责？

三、医务工作者家庭对教育支持的渴望强烈

在受访的22户家庭中，有20户家庭明确表示希望得到老师、班主任的教育支持，有2户则表示没有想到或非常时期不想麻烦老师。在所需的教育支持上，有14位家长表示希望老师能有针对性地开一些网课，能在特殊时期单独提醒孩子完成作业或进行作业的线上辅导；有4位家长则表示希望老师能更关注于孩子的学习与生活习惯的养成，其中有一位妈妈明确指出自己的孩子不喜欢洗手，每次洗手都要讨价还价，希望老师能将洗手变成必须完成的生活作业；有2位家长表达了自己从专业的角度希望教师在这次疫情面前需注意的问题：作好突发事件的预案，对孩子进行正确对待疫情的心理疏导，特别应增设爱护环境、培养良好的个人卫生习惯、关注公共卫生等内容的教育。

四、加强对医务工作者家庭的教育支持的建议

结合对医务工作者家庭的问卷及七位教育工作者的访谈（在参与共同研究的七位老师中，100%的老师认为需要教育支持），我们认为必须加大对医务工作者家庭的教育支持的力度。

（一）对孩子进行适当的心理支持

可以借助班集体的力量，对医务工作者家庭的孩子进行一定的心理支持。班主任可以进行心理抚慰，可以经常地通过电话、微信了解孩子的生活学习情况，并进行朋友式地聊聊天；可以建议孩子每天用留言或写信的方式跟爸爸妈妈保持情感沟通，成为彼此的精神支柱，减少焦虑；还可以针对医生家长的工作强度和“高危”程度，通过聊天的方式让孩子了解并理解每一份职业都值得敬重、每一个医生都有“舍小家，为大家”的仁心博爱；借助班级群组成“温暖大家庭”，班主任、任课老师、家长、学生互帮互助，抱团取暖，如音乐老师可以发送乐曲欣赏让家庭成员一起倾听，暂时忘却了病毒带来的恐慌和焦虑，让我们对未来充满美好的期待；还可以让医务工作者家庭的孩子多多承担策划、讨论、组织相关活动，不仅减轻其孤独感，而且增强其成就感等。教育工作者应该对医生家庭的孩子多关注、多帮助、多鼓励、多体谅，让孩子感受到他并不孤独，也为奔赴一线的家人而自豪。

（二）提升孩子的生活技能，养成良好的公共卫生习惯

可以借助小伙伴或家庭的力量提升孩子的生活技能。班主任可以推动组成一个个互助小组，小伙伴们共同制定小群体的一日作息安排，并能同时按时间表进行一日日程，在相应的时间点互相提醒、互相协助。可以推荐一些网购APP或自学食谱，方便孩子自学。可以引导家长或家里的老人要放手让孩子去做一些家务，如学会正确使用天然气、电磁炉、微波炉，学烧几道小菜或主食，进行简单的超市购物等，提升其独立生活的能力。同时利用医务工作者家庭资源，引导这些孩子多向父母学习卫生健康方面的知识，在班级中倡议互学“洗手六步法”、“如何佩戴口罩”，以及共学“如何在公共场所保持好公共卫生”等，真正让孩子成为能会生活的家庭人、能承担的社会人。

（三）给予孩子学习上的“特别”关注

可以借助网络平台、大数据统计，特别关注孩子的寒假学习。班主任必须切实了解医务工作者家庭的实际困难，加强对这一群体家庭中孩子、老人网络学习操作的培训与指导；建议各中小学校建立帮扶联盟，语文、数学、英语、体育、音乐、美术等各科老师针对一些学习任务进行单独的线上直播讲解，指导孩子们在家如何学习、锻炼，应针对医务工作者家庭的特殊情况进行特别的要求，如亲子的运动或学习改为小伙伴间的线上互动学习；降低相关硬件的操作难度，允许这些孩子提交纸质，并提供多种提交形式。

（四）适时对孩子渗透生命教育

这是一场疫情与生命的较量，借此机会家长可以对孩子进行生命教育，告诉孩子他从哪里来，生命意味着什么，他又将到哪里去？引导孩子思考生命的意义和价值，带领孩子学习广大医务工作者救死扶伤、舍生取义的大无畏精神，培养的孩子社会责任感和使命感，在他们幼小的心灵播撒善良和勇敢的种子。

总之，面对疫情，教育工作者应该成为医务工作者的坚实后盾，真正地解决他们的后顾之忧，并以这一群体为榜样推动班集体良好、健康学习生活氛围的形成，理性、勇敢地面对疫情，继续发展自己、关爱他人，一同打赢这场攻坚战。

撰稿人：

浙江省武义县实验小学 程 露

华东师范大学上海终身教育研究院 李家成

上海市临港实验中学 董雪梅

上海开放大学  姚爱芳

浙江省桐庐县学府小学 朱莲娟

湖南省张家界敦谊小学 符圣鹏

重庆市沙坪坝区树人小学 杨朝霞

杭州市余杭区大禹小学 徐美仙

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区和平街小学 赵荣嵘