文/屈泽清

近日，湖南永州一位小学教师在问政平台投诉家长的事件引发广泛关注。这位教师反映，部分家长违背教育部“小学一二年级不布置书面家庭作业”的规定，不仅要求额外布置作业，甚至到学校理论、诋毁老师。这一事件折射出当前教育环境下教师面临的双重压力，也凸显了“减负”政策在实施过程中遇到的现实阻力。

教育局的回应明确支持教师执行政策，这一表态值得肯定。政策规定低年级不布置书面作业，是基于儿童身心发展规律的科学决策。低年级学生专注力有限，手部肌肉尚未完全发育，过早过量地进行书面作业，不仅效果有限，还可能扼杀学习兴趣，造成厌学情绪。

然而，家长的焦虑同样值得理解。在应试教育的大环境下，许多家长担心孩子输在起跑线上，这种担忧转化为对作业量的执着追求。他们认为没作业等于不负责，这种认知差异使得教师陷入两难境地：一方面要严格执行政策，另一方面又要面对家长的不理解甚至指责。

这种现象并非孤例。从北京上海家长联名要求加作业，到双减后地下培训班的悄然兴起，都反映出减负政策与家长焦虑之间的深刻矛盾。教师群体在政策和家长需求之间努力寻找平衡点：优化课堂教学效率，充分利用课后服务时间，开展多样化趣味活动。这些努力需要被更多家长看见和理解。

教育的本质是培养全面发展的人，而非做题机器。低年级阶段，培养学习兴趣和良好习惯远比刷题重要。过多作业挤占的是孩子发展创造力、社交能力和身体素质的宝贵时间。家长应当相信教育工作者的专业性，配合政策要求，给孩子留出足够的成长空间。

面对此类矛盾，教育部门应当加强政策宣传，帮助家长理解减负的科学依据；学校可以通过家长会、开放日等形式，展示在校学习成效，消除家长疑虑；教师则需要坚守教育初心，不盲目迎合不合理要求，同时加强与家长的沟通。

教育是马拉松而非短跑，孩子的成长需要耐心和智慧。只有当政策执行者、教育工作者和家长形成合力，才能真正实现减负的初衷，让孩子们健康快乐地成长。永州这位教师的勇气值得肯定，她的遭遇也提醒我们：教育改革任重道远，需要社会各方的理解与支持。

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